麻省理工学院
电气工程与计算机科学系
6.331 高级电路技术
2002春季

讲座

2 节/星期， 1.5 小时/节

习题课

1 节/星期， 1.5 小时/节

下次开课：2004春季

课程目标和结构

你在MIT已经学过的大多数专业课程，其目标是指导你解决那些相对来说有着确切定义、具有唯一正确答案的问题。然而正如你通过接触实际设计所认识到的那样，典型的设计问题几乎都没有如此严格的 限制。在实际中，一个设计者取得成功的关键因素并非其记忆公式或数值推演能力，而是他的想象力和创造力。任何实际的设计问题都存在无穷多种满足要求的解决方案，而有才华的工程师能从可能的方案中选出 最好的方案。

在课程6.331 中我们的目标是强制性地要求同学运用创造性技能，从而提供给他们在模拟和混合（模数）电路设计领域的实践机会。在这方面可以采用的教学方法很多。例如，采用专题- 实验方法也可以达成某些目标。然而，纯粹实验型课程相对不足，因为有过多的的时间都花在了设置实验设备和查找没有连接好的导线等内容上。

我们要采用的教学方式包括用数周的时间来研讨实现某一特定功能的不同方法。这些介绍性的讨论保持一种宽松和非正式的气氛，用圆桌会议形式，鼓励最大程度的参与。在每次研讨之后，以设计指标的形式布置设计题目，作业目标是 设计能满足指标要求的电路并提交书面设计报告。设计报告应当详细、工整，其格式要适合于技术人员用来继续完成后续工作。不允许出现未确定的元件类型或元件参数值。报告要包括以电路重要特征为重点的电路原理描述，以及针对结果是否符合给定设计指标的论证性分析。

相对来说，对研讨的具体主题的选择并不十分重要，因为我们要达到的培养同学设计能力的目标可以藉助各种载体来实现。以往我们曾经从数据转换设备这一技术领域提取出题目（数模转换器、模数转换器，以及相关的电路）。原因是这一领域目前可提供令人兴奋的就业机会，也是出于本人的专业兴趣。但只要选择课程的大多数同学都同意的话，我会乐意使用另外的示例。

实验

我们也会有大量实验内容作为6.331课程的组成部分。某些实验内容直接与设计题目有关，但其重点将放在现代模拟集成电路的使用上。我们将会指定某些实验室训练内容，但我们鼓励同学就自己感兴趣的领域提出实验内容方面的建议。

上述教学形式将导致作业负担时重时轻的情况，在设计题目和实验结果要求提交日期到来时负担最大。我们用来均衡工作量的方式不是减轻负担重的部分，而是填补负担较轻的部分。预计的工作量要重于通常预定的H级研究生课程。作业布置在没有设计题目进行的时间空档。作业内容将侧重模型建立、反馈技术和那些能为创造性设计提供背景知识的电路技术；内容涉及对6.301和6.302两门课程中遇到的 一般类型问题的更深层研究。

我们已经发现有些题目（例如同时涉及到实验和书面作业的题目）不能与已经排定课堂进度很好地适应。为了对这种题目投入足够多的时间，在每周将会安排第三节课。我们将在每学期的第一周确定这第三节课的时间。

如前所述，电气工程系已经承诺提供充足的元器件专用于本课程教学。这些元器件将被用于前面描述的本课程的实验环节，也可以用来解答师生之间对于某个特定设计的可行性的不同意见 。

成绩评定

教师将会评阅每位同学的设计，根据对设计优点和不足的印象给出评语。这些评语将会在单独见面时告诉学生。要求学生向全班报告自己的一项设计，目的在于鼓励“设计 - 评论”方式的研讨并展示不同的设计方法。

根据以下原则给出综合分数等级1，2或3：等级1表示设计成果特别有想象力或很完整；等级2表明设计结果中不存在对于设计者来说显而易见的重要缺陷；等级3表示，以教师的意见来说，设计中包含有学生本可以避免的错误。很显然， 分数等级与教师对每位特定同学背景的评估有关。那些设计经验较少的同学不会受到不公平的减分。

课程6.331的成绩将根据学生在设计问题、书面作业和实验中的表现来评定。没有完成所有指定题目将不能达到通过等级。此外，在接近期末时我们的工作将会非常忙碌，因此按时提交作业很重要。除了课程6.331通常使用的实验器材之外，同学还可以再借用一些元器件。尽管电气工程系对于课程项目使用元器件是很慷慨的， 也容忍合理的损坏元件过失，但我们还是无法负担向学生提供大量的元器件。因此，在你交还合理数量的元器件之前将不能得到成绩评定。

先修课程： 6.301 和 6.302

经验表明课程6.301和6.302提供的背景知识对于学习6.331课程必不可少。相当的替换课程似乎并不存在。因此这两门课程就成为绝对必要的先修课程。上述教学方式 在限定人数授课时效果最好。因此，为了将学生人数控制在可管理的数量，我们保留根据自己的意愿限制注册人数的权利。

参考书目

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