课程简介

“媒体、教育和市场”的网上课程着重介绍了全球化时代信息通信技术(ICTs)的崛起,尤其描述了技术在跨国发展中的作用和潜力。课程主要介绍了以下三部分内容:

• "媒体" - 今年, 我们选择关注作为媒体的一种形式的信息通信技术. ICT技术, 特别是最近二十年因特网的快速发展, 促进了全球化，创造了前所未有的机会。正如 Thomas Friedman 在他的新书中提到的, "世界是平的," 我们进入了一个时代，在这里，个人只要拥有电脑、可以上网，就可以改善他的经济、政治和社会地位。本课程通过研究和个案分析，探讨了这些领域的发展。
• "教育" – 通过诸如麻省开放课件的项目,世界主要地区开始了解ICTs促进发展的作用。贯穿全课程，我们研究了通过利用ICTs的项目，带给全世界的积极的社会变革。
• "市场" - 这学期, 我们针对世界的发展中地区. 尤其是,在日常用语中产生了"数字分割"这一术语,但是它到底指的什么? 是否存在国际数字分割,国内数字分割,或者两者都有?我们是否应该填补这一分割,过去的尝试如何成功、（多数情况）失败? 为什么?

这些问题在全课程中提出、探讨。

课程目标

1.  本课程的主要目标是让学生接触到各种各样的全世界信息通信技术方面的知识，尤其关注发展中地区。课程主要讨论课外的参考读物。
2. 课程的另一目标是给与学生基于科技的国际发展的一手经验。贯穿本学期，我们将研究世界范围内的项目，运用信息通信技术，积极地改善落后社区。项目由课程组织者和项目组长组织。

课程格式、主题、口头表达

课程模拟研究生课程研讨会的形式和风格。每次讲座后布置参考读物的书单，要求学生在下节课前读完。

在每次研讨会上, 由学生针对课外参考读物进行口头演示.演示涉及读物的内容，但不是读书报告。我们希望学生表达关于读物的自己的想法，要求学生开展课外调研，占大部分的成绩. 每次讲演大约20至25分钟.演讲后，需要提出问题，进行课堂讨论.

实地项目

课程的每位同学需要开展面向当地或全球社区的项目. 课程组织者认为，有必要掌握信息技术发展的一手经验，以便了解实施国内、国际有效信息技术政策时遇到的问题. 项目报告详见 讲义 部分.

实地项目有三种选择:

1. 关注IAP的本地/全球实地研究: 如果选择本项,学生将负责寻找资金，在2006年1月前完成本地或全球的ICT技术项目.
2. 秋季本地实地研究: 如果选择本项,学生将参与并且负责在秋季学期的一项ICT技术项目. (例如. 在周末进行).
3. 其它: 学生设想、教师同意的其它选项.

本地和全球的项目是存在的，课程组织者在课程开始时检查. 但是，不保证项目的资金.

最终项目

在完成项目的过程中，学生要选择论文的题目。话题可以出自教师提供的参考读物，或者由学生自己设想。

理想状态是，学生完成针对ICT技术发展的个案研究. 但这不是必需的. 学期末，所有项目成果将整合成综合分析并发表. 成果将寄给感兴趣的出版社，学生将成为著作者。

出勤

课程设计为研讨会的形式，所以要求必须出勤。课堂讨论将构成课程的总成绩。如果你不能上课，上课前必须请假。

为了弥补缺课，要求你完成作业，作为当日课堂讨论的成绩.在学生的要求下，教师下发作业，在下次课前由学生完成. 每学期只允许两次做作业替代缺课，不能有第三次机会。

缺课两次以上，课程不及格。

评分

评分制度如下所示:

所需教材

Norris, Pippa. Digital Divide: Civic Engagement, Information Poverty, and the Internet Worldwide. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2001. ISBN: 9780521002233.

Wresch, William. Disconnected: Haves and Have-nots in the Information Age. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press, 1996. ISBN: 9780813523705.

以交流为目的的课程写作和口语作业

在人文社会科学的以交流为目的的课程，要求学生通过完成作业撰写最少20页的报告，其中至少一篇经过修改上交。课程要求完成3篇报告，大约21页 (双倍行距). 第一篇文章将给成绩，返回给你修改后再上交。上交后的文章根据修改过的文章质量重新打分 (比如, 一稿给良的文章经过修改后可能给中的成绩).

HASS-CI 课程同样提供学生口语表达的机会，包括课堂讨论和学生演示. 课程要求学生参加关于参考读物和电影的每周一次的讨论. 另外,每位学生将完成两次正式演示，将得到书面反馈并打分.第一次演示针对第二篇文章，第二次演示针对文章终稿. 完了保证每位学生都能完成写作和口语表达，班级人数控制在18人. (在 CI-H 课堂 , 如果有写作辅导员，人数可以为25人.)

写作打分

鼓励学生以课程主线，针对资料开展综合性、分析式写作. 写作评分标准如下所示:

• 论点: 论文是否连贯? 论点如何在导文展现、在正文发展? 文章是否条理清楚，达成合理结论?
• 论据: 文章如何引用文献资料(参考读物,讲座, 电影)? 是否需要引用自相矛盾的例子来消除误解?
• 风格: 文章如何展现? 是否校对? 是否符合字数要求?

口头演示

口头演示针对第二篇和第三篇作业. 写作评分标准如下所示:

• 演示如何组织? 演讲者是否论点清楚? 针对主题是否观点明确?
• 学生是否有效地交流了他的观点、问题和想法?是否有辅助理解的文字资料?