|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
导论 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
文字处理 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
艾米丽·迪更生，《安全地待在他们的大理石寝室里》 |
|
|
|
日志1：在迪更生的诗歌里选出一个你认为用法不同寻常的单词。在 OED 里查询此单词的含义，并评论其在这首诗中出现的意义。 |
|
|
|
专题讨论会：写一首诗 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
迪更生，《安全地待在他们的大理石寝室里》 |
|
|
|
日志2：选择1859年版本与1861年版本中的一个不同之处进行讨论并解释迪更生做出如此选择的效果。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
沃尔特·惠特曼，《我在路易斯安娜看见一棵栎树在生长》 |
|
|
|
日志3：选择一处（词或音）的重复或修正之处，并思考其在惠特曼表达意义时所起到的作用。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
罗伯特·弗洛斯特，《丝绸帐篷》 |
|
|
|
日志4：选择弗洛斯特诗歌中意象的某一方面加以详细说明。指出这种意象是如何在整首十四行诗中展开的，尽量把你的讨论集中于这一展开过程中某一特定的阶段。 |
|
|
|
细读——专题讨论会：意象研究 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
赫尔曼·梅尔维尔，《艺术》 |
|
|
|
日志5：写一个段落，分析梅尔维尔在其诗歌《艺术》中提及《创世纪32》的意义（见 可查询的《圣经》, 使用詹姆士国王钦定本）。运用约翰·布赖恩特所编辑的《赫尔曼·梅尔维尔：故事、诗和其他作品》一书中的摘要来帮助你思考这种意象的展开。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
玛丽安娜·穆尔，《想要成为一条龙》 |
|
|
|
日志6：写一个段落，分析穆尔在其诗歌《想要成为一条龙》中提及《列王记（上）》第3章第9句话的意义。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
细读/初稿（5页）——专题讨论会：开始写作 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
威廉·巴特勒·叶芝，《库勒的野天鹅》；罗宾逊 ·杰弗斯，《热爱野天鹅》 |
|
|
|
日志7：杰弗斯的诗是如何阐释叶芝的？为什么杰弗斯觉得叶芝的诗对他自己来说是有用的？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
艾米丽·迪更生，《天父》；路易斯·格丽克，《晚祷》 |
|
|
|
日志8：两位诗人在诗中都通过讽刺的语调和措词来挑战神权。选择其中一位来更详细地论证这一点。这位诗人直接向上帝呼吁的作用和意义是什么？ |
|
|
|
细读/提出问题——专题讨论会 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
讲故事 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
玛格丽特·阿特伍德，《幸福结局》；葛蕾丝·佩莱，《与父亲的对话》（查特斯选集） |
|
|
|
日志9：朗读其中一个故事的开头段落（最好是有听者!）对于该人物的特点,你注意到了什么？你将如何描述这位讲述者？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
安布鲁斯·比尔斯，《奥尔河桥的一次事件》；凯特·肖邦，《悲喜一小时》 |
|
|
|
日志10：朗读其中一个故事的结尾段落。作者使用了哪些技巧来创造戏剧效果和意外？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
细读/论文（6页）——专题讨论会 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
詹姆斯·乔伊斯，《阿拉比》 |
|
|
|
日志11：这个故事讲述了导致这个男孩“领悟”或意识到自己身份的一系列事件。选择其中一个事件或细节，说明其对最终的认识是如何起作用的？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
夏洛特·帕金·吉尔曼，《黄色墙纸》 |
|
|
|
日志12：这个故事发生在一段比乔伊斯的《阿拉比》更短的时间内，然而其变化却同样巨大。选择故事中你认为以某种形式让读者对结局做好准备的某一时刻，并解释它是如何起作用的。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
尤多拉·韦尔蒂，《弃巷》 |
|
|
|
日志13：在菲尼克斯旅行中的每一件事情似乎都具有重大的意义。选择一件事情并解释韦尔蒂如何赋予其意义。是什么使得这一时刻成为一个转折点？ |
|
|
|
叙事结构——专题讨论会：转折点 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
列夫·托尔斯泰，《伊凡·伊里奇之死》 |
|
|
|
日志14：自由写作，以回应托尔斯泰在第二部分的首句：“伊凡·伊里奇的生活是最简单，最普通，因而也是最可怕的” (706)。 叙述者引导你期待一个什么样的故事？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
托尔斯泰，续 |
|
|
|
日志15：你怎样理解伊凡·伊里奇的发现“在生活开始的时候，背后有一个亮点，后来一切变得越来越黑，行动也更迅速——与到死亡的距离的平方成反比”(737)? |
|
|
|
叙事结构——专题讨论会：描绘故事 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
安东·契诃夫，《带叭儿狗的女人》 |
|
|
|
日志16：同样都是讲最简单、最普通的生活，契诃夫的故事与托尔斯泰的故事有什么不同,你如何比较？这个故事的结局改变了你对角色的看法吗？解释是怎样改变的或有什么样的影响。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
威廉·福克纳，《给艾米丽小姐的玫瑰》 |
|
|
|
日志17：这个故事的结局令人感到意外，它改变了我们看待角色的方法。你是否能解释福克纳用来制造这种意外的手法；如果不能的话，请解释它对读者产生的影响。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
叙事结构/初稿（5页）——专题讨论会：从结尾往前回溯 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
日志18：如同《黄色墙纸》一样，这个故事里的暴力似乎与善良和/或爱的联系极为密切。你如何理解这种联系？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
左拉·尼尔·赫斯顿，《汗水》 |
|
|
|
日志19：对赫斯顿的故事提出同上面一样的问题。赫斯顿是如何阐述暴力和爱之间的关系的？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
理查德·赖特，《几乎成为一位男子汉的人》 |
|
|
|
日志20：动物在这个故事里扮演的角色是什么（如果愿意的话，把它与《汗水》进行比较）？作者是如何使用象征性的手法来描述这些动物的？对于以前读过的故事里所出现的动物，你还记得什么？ |
|
|
|
专题讨论会：比较思维 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
弗兰纳里·奥康纳，《好人难寻》 |
|
|
|
日志21：象韦尔蒂的小说一样，奥康纳在一段旅程中描述其作品角色。在旅途中，他们遭遇到令人恐惧的暴力（请查看查特斯文集后面部分奥康纳的文章，以进一步理解这一点）。比较这两个故事中的某个共同主题。这个主题可以是两位作者都使用旅行作为主题的方式，暴力主题，或者是如何对待家庭的主题。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
乔伊斯·卡洛尔·欧茨，《你去往何处，来自何方？》 |
|
|
|
日志22：如同奥康纳一样，欧茨在小说中描写了一个具有超凡魅力却又令人烦扰的坏人。自称为不合时宜的人和阿诺德·弗兰德有哪些共同点？（the Misfit是《好人难寻》中在逃犯的自称，译者注。） |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
比较论文（7页）——专题讨论会：比较结构 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
专题及测试 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
赫尔曼·梅尔维尔，《比利·巴德》：历史背景 |
|
|
|
日志23：尽可能象阅读《比利·巴德》那样阅读《约翰·玛尔》。编写一份人物列表和情节提纲，并开始寻找一个你想要探讨的典故或意象。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
|
《比利·巴德》：小说情节 |
|
|
|
日志24：完成阅读《比利·巴德》，继续完善人物列表，情节提纲，以及意象研究。注意那些难以理解或者你想要讨论的章节。 |
|
|
|
专题讨论会：在线研究 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
《比利·巴德》：小说人物 |
|
|
|
日志25：选出三个主角中的一个，并利用小说中的细节，以这个角色的口吻写一篇独白。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
|
|
《比利·巴德》和典故 |
|
|
|
日志26：在以下三方面寻找典故，每个方面至少一个：古典文化、基督教神学以及政治历史。查询并写出你所找到的内容，准备在课堂上讨论。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
日志27：从小说中找出一个你想更进一步讨论的意象或典故。写下这个意象出现的章节以及你对它的全部了解，并带到课堂上。我们将尽量从你的研究中提出问题。 |
|
|
|
专题讨论会：意象包含什么内容？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
讨论日（按照约定） |
|
|
|
|
|
|
|
请携带你想写的典故。准备讨论它的意义，在文中的地位，以及梅尔维尔在这一章节中所使用的语言。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
|
《比利·巴德》和历史 |
|
|
|
日志28：准备一篇关于历史典故的长约两分钟的课堂报告（不一定是你正在写的那个典故）。写一个段落并分发给班上同学。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
典故/意象研究/论文（7页）——专题讨论会 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35 |
|
|
|
《比利·巴德》中的宗教议题 |
|
|
|
日志29：写一篇关于此小说中宗教或神话来源之一的文章。课堂上我们将探究用希腊神话和基督教神话为此小说所编织的情节。 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
政治和伦理议题 |
|
|
|
日志30：仔细研究小说中的审判场景以及在此场景中梅尔维尔的语言运用技巧，推测维尔在小说中这一时刻所起的作用。这个场景怎样突出法律、伦理和社会的重要意义？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37 |
|
|
|
主题：性别和性 |
|
|
|
日志31：这是一篇关于在海上航行的男人们的小说。虽然其叙述的人物中没有妇女，却在许多地方提到了女性和女子气质。找出一个或多个这样的例子并评论其意义。 |
|
|
|
专题讨论会：读出论据中的暗含意义 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
|
|
|
《比利·巴德》：部分或整体？ |
|
|
|
日志32：从这篇小说中你学到了什么？你认为梅尔维尔所期待的是什么样的读者？ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
|
结论 |
|
|
|
|
|
|
|
文学论点/修订稿（7页） |
|
|
|
|
|
|
|
|