课程资料
教材: Pratt, J. Financial Accounting in an Economic Context. 5th ed. John Wiley & Sons, Inc.《经济背景下的财务会计》第5版，John Wiley & Sons出版社 (以下简称 Pratt)。
补充材料: 英特尔公司2002 年度年报与证券交易委员会（SEC）表格10-K (下载). PDF文件共102页，可以下载后保存在你的计算机里，仅在必要时将其关键章节打印出来。
CP指的是案例集: 是包括补充阅读材料与个案的总称 (以下简称CP)。
评分标准
你的分数由以下环节构成:
| 课堂讨论 |
10 |
| 书面作业 |
30 |
| 期中考试 |
30 |
| 期末考试 |
30 |
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助教环节
助教是教师团队里的重要成员，他们致力于帮助学生实现课程目标。同时助教负责辅导答疑及评定大部分书面作业和考试的成绩。助教时间安排与每堂课同步进行。
便捷的讯息帐户
在授课过程中，我们通过设置便捷的讯息帐户，方便课堂之外的学生参与课堂讨论和提问。因此，请在第一天上课前建立好自己的帐户。
课程介绍
课程目标是培养学生形成理解并能够运用财务会计报告、管理会计报告以及税收会计报告进行决策的分析框架。会计教育前沿的许多专家所推崇的目标大致上与本门课程目标一致。例如，原会计学教授Jean Wyer博士，就曾在一个会计学术协会的会议上对即将成为教授的同行们讲：教学时必须放弃“借方”和“贷方”。下面是她的原话：
“你们不必继续仅仅拘泥于借方和贷方，它们是在我们拥有计算机之前为平衡分录和账户所必需的，是历史的产物。现代化的电子信息系统没有“T”形账户和日记账，学生只需明白第一天所教授的会计等式，就可以掌握簿记的涵义了，即：资产=负债+所有者权益”。
因为本课程很可能与你的期望大相径庭，下面将就课程教学目标、教学手段以及关于教学安排的详细情况作一个大致介绍。
课程策划的基本出发点是帮助学生完成课程挑战点中所列示的教学目标。此外每天课程安排以及相关作业的设置，都是与课程挑战点相辅相成。
课程挑战点
课程目标可以分为五个子目标，目的在于引导和帮助学生形成学习会计的思维模式。例如，他们可以帮助学生在复杂的经济形势下，运用会计职业判断力选定正确的决策方案。你可以将本课程的挑战点视为你今后职业生涯中需不断反省的问题；或者视为作为会计信息使用者和会计信息编制者所要面临的问题。为了完成学习目标，学生必须达到全部五个挑战点的要求并且正确理解它们之间的关系。在这里我们感谢 G. Peter Wilson 教授为本门课程提供以下内容。
1. 会计记录与报告
作为会计报告的编制者 (如会计师、财务总监、总会计师或者其它负责人), 对于已发生的一个经济事件的记录数字以及正在进行相关会计或者税收政策的选择（如已决定确认收入，资本化费用，或者将投资收益所得税递延）时，你怎样记录这个事件，该事件是如何影响会计报告，你接下来如何归集该事件和其他事件用于形成会计报告？作为会计报告使用者（如投资者、债权人、雇员、或其他股东），在看到特定事件的会计数字和选择的会计政策时，你想要了解它们是如何被记录的以及如何影响会计报告（财务报表、管理会计报告以及税务会计报告）。例如，作为一个信息的使用者，假设折旧费用是10美元，你想知道它是怎样被记录的以及这个会计分录是如何影响财务报表的。
2. 会计计算
作为会计信息的编制者, 要从可选择的会计政策中，选定会计方法对所发生的经济事件进行计量，此时必须是在对相关业务活动做出假定的前提下，你怎样能计算出“挑战1”会计报告中所列示的数字？作为会计信息的使用者，在了解了用于生成“挑战1” 中数字的会计管理程序和相关的信息（例如关于相关经济活动的假定）后，你自己如何计量它们？例如，作为会计信息的使用者或者编制者，我们知道一个零息债券10年后到期，你怎样用内含利息率来计算定期的利息费用？
3. 判断力
作为会计信息编制者, 对一个特定经济活动进行会计信息的计量、确认和披露时，你如何在可供选择的会计处理程序中选择和记录？这是建立在你对这个经济活动的了解、对会计政策与方法的选择以及你的动机的基础上的，他们都与你的判断力有关。作为会计信息使用者，你对这个经济活动比编制者掌握更少的信息，至于编制者自身的动机（报告还是作假）更是无从知晓，你怎样判断出“挑战2”中所列示数字的有用性？例如，作为信息的使用者，如何评价企业在计提折旧时所做出的假定，包括尚可使用寿命，残值，以及形成费用的类型等等，你有获取充分信息的渠道吗？那么，还有其他相关信息辅助你做出决策吗？
4. 会计应用
作为会计信息编制者 作为会计信息编制者，在运用“挑战3”中的判断力时，首先你怎样获悉尽可能多的关于报告出的数字是如何影响决策的信息？以及这些决策对你、你所报告的主体以及使用者的影响后果如何？作为会计信息的使用者，报告出的数字如何帮助你做出较为明智的决策？例如，你怎样用这些数字来评价报告实体的经营业绩，你如何以这些业绩为基准来评价它的历史绩效，可比较的竞争者以及战略目标？作为会计信息的使用者，为了达到“挑战3”中要求，也同样需要了解尽可能多的信息，诸如其他使用者如何使用这些数字，以及他们（包括你）决策的后果对管理报告及企业决策的影响。
5. 会计洞察力
不论是作为会计信息使用者或编制者，你应怎样搜集信息，以达到“挑战1-4”所提出的要求？
前两个挑战涉及到程序性的活动，都有一个正确的答案并且通常与会计紧密相关（例如薄记、税收调整、编制管理会计报告）。传统上，财务会计、管理会计、税收会计的入门课程几乎无一例外地都关注这些挑战；其中“判断力”是是最难掌握的，因为它要求的关联性最强——你可以通过分析实际中的商业决策来学习职业判断力。你所研究的实际问题所处的经济环境越复杂，你所了解的编制会计报告的管理者的特点、动机及其选择的报告方法等信息越多，你处理复杂经济事项的判断力就越强。洞察力挑战是其他四个挑战的必备条件。例如，财务报告的使用者必须首先知道公司在哪里披露他们的会计政策，以此来判断相关数字的质量（达到判断力挑战要求），并且他们必须知道从哪里找到相关方法和式子以满足计算的挑战；这些挑战点也是相辅相成的，例如，信息使用者必须理解会计数字是如何计算出来的，从而来判断他们的有用性。
行为规范
职业规范是建立在相互尊重的基础上。要求学生必须做到以下几点（但并不仅限于）：
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课堂出勤: 所有学生应该出勤，并积极参与，这样才能受益。
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不迟到. 因为迟到不仅打断老师的授课，而且影响课堂讨论，同时也是对那些守时的人的不尊重。
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干扰最小化: 手机和呼机在上课期间应该关机；不应该随意进出，上课时不能交头接耳。
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专心听讲: 你可以携带笔记本电脑，但不要用来完成与本课堂无关的任务，例如上网、网上购物、回复邮件等，这些是不礼貌的，同时也打扰邻座其他同学及课堂。
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做好课堂预习: 你应该为每节课布置的阅读材料的讨论及问题做好充分准备，便于每节课案例的讨论和展开。
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尊重他人: 你应该尊重课堂的所有参与者。课堂讨论的评分反映了学生遵守这些规范的一贯性。如果对课堂讨论的参与有真知灼见，学生将获得相应学分，若未能遵守上述规定之一，将得不到相应学分。