概述

课程的中心任务是四项主要写作任务和读者——作者笔记/日志中的其他写作练习。每个写作任务，都将基于你在之前练习中掌握的技能而设计。在每个单元中，阅读任务和预备写作练习，将帮助你为将要掌握的短文和短篇小说段落的写作做好准备。在整个学期的课程中，你需要根据导师和同学们的反馈对你的每篇练习进行修改。补充的写作任务包括，在定期讲习班中针对同班同学的作业撰写反馈信件。同时，你还需要准备一本打印的“读者—作者笔记”以保存写作练习，并在学期结束前，至少做一次口语报告阅读你写作练习中的一篇。在学期结束时，你要把包含你四项写作任务的初稿和修改稿的最终作品集交上来，期限是最后一节课，即对于第四篇文章进行修改的那节课。

示例 标题页 (PDF)

读者——作者笔记/日志：对短文和非虚构类创造性写作的反馈 (PDF)

每篇日志条目的建议长度: 1-1 1/2 张打印纸，双倍行距。

这本笔记/日志的目的是帮助你“像作者一样阅读”，对于作者如何把握他们的文字，来吸引目标受众的技巧，给与特别的注意。每节课上，你都需要针对所布置的一篇阅读，交一个简短的日志条目。一些日志作业会在课堂上布置下去。然而，在其他的日志条目中，你可以选择如何去关注作者写作技巧的一个或多个方面。这些条目会帮助你为课堂讨论和独立写作做好准备。有时，我会让一两个学生向全班分发某一篇日志作业的拷贝，来激发课堂讨论。

这里有一些关于对全班阅读短文的一般问题需要考虑。在未布置的日志条目的写作中，你大概只需要关注这里问题里的一部分。然而，全面地考虑这些问题将有助于你为上课做好准备。学期的后段，我会把一张针对我们读过的短篇小说的反馈准则表发给大家。

• 标题的潜在含义是什么？作者是如何导入文章的？
• 文章的整体语气是怎样的——说服的、愤怒的、提供信息的/中性的、讽刺的、幽默的？作者使用的是怎样的语言——简洁明确的、通俗的、抽象的/高度理论化的、个人的/自白的、诙谐的？在文章的发展中语气产生了变化么？文章对于作为读者的你，产生了什么影响？你对于作者/叙述者的印象如何？
• 作者基于记忆对于个人经历或他人经历的描绘，有多么生动？作者如何使用小说的工具（背景、人物、对话）的？作者如何使用比喻、象征和隐喻的？
• 哪些章节、哪些段落、哪些句子和文字特别重要？为什么？作者是如何在文中使用重复（单词、词组、句子、段落）的？
• 文章的中心观点是什么？
• 作者如何结束文章的？导入和结论部分作为文章的“书档”，对于怎样阅读文章进行了什么提示？
• 你如何看待这篇文章与其他阅读材料（课内外）、你的个人经历和你所考虑的话题之间的联系？
• 作为文章的作者你从文中学到了什么？哪些叙述技巧是你正在或将要使用在你自己的写作中的？

“作者的信”作业 (PDF)

建议长度：1-1 1/2 张打印纸，双倍行距。

整个学期中，我将要求你们对于自己每一次写作任务的作业保持一个持续的细致把握。当我阅读你的作品时，我也将发展性地这么做，考虑你比以前作业的进步和你的下一个目标。然后当我们开始新的学期时，将建立在你对于自身写作经验的反思上：作为作者，至今为止是什么在为你服务？你的写作的哪些方面是令你满意的，而哪些方面又不够满意？你希望在课程中实现什么？……请花半小时至一小时，来描绘你作为一个作者的形象。这些问题仅作为指导。别像列表一样地来回答这些问题，作一篇动人的、耐读的记叙文。

一些需要考虑的问题：

• 你为了（1）课程/作业 （2）乐趣 （3）其他目的（如工作，学生刊物）而写作的频率如何？你产生写作愿望的频率如何？
• 你喜欢阅读什么？有哪些特别的作家激发你想要成为作者？
• 针对不同类型的文体（如技术类、说明文、日记、小说），你的写作体验也会有不同么？如果是，请多谈谈。
• 你觉得自己作为一名作者有哪些特征（这个特征分类与科技作品、诗歌、科幻小说等特定的文体不同）？你认为别人如何看待你作为一名作者的表现？
• 你有怎样的“写作习惯”（如写作地点、音乐等等）？
• 对你的写作最有帮助的影响来自哪里（如亲友、班级、宗教、政治）？
• 你在写作或英语课中的经历是怎样的？
• 这个学期中，你作为作者对自己有什么目标？

探索个性：练习 1.1 (PDF)

建议长度：1-1 1/2 张打印纸，双倍行距。请准备这个练习的六份副本，带到课堂里来。我们将在小组中分享这些练习并进行反馈。

这个小作业有益于你为第一篇短文，或这学期将要写的另一篇其他作品（创造性非虚构类文学或短篇小说）做好准备。这个练习的目的是以生动的语言来叙述一段个人经历，并激发读者投入到你的文章当中。如果你把1.1拓展成一篇更长的文章，你将能够更深入地体察这段经历，并把它与更广泛的“人类”的问题联系起来。

在这个练习中，你的目标是开始为你自己的个性或某个你熟识的人的个性寻根。当你开始做这件事时，你得确定对于你或你的对象的生活来说，什么是最重要的：伦理或宗教的核心信念、社会理想、性格特征、民族、文化或种族特征、目标或义务、职业目标。通过叙述如下的一段经历，来描写你的或你的写作对象的个性根源：

• 一件特别有意义的事件或事故。
• 在亲密家庭或个人关系中，具有独特象征意义的一个典型瞬间。
• 一个意义重大的物品（照片、传家宝、定情信物或纪念品）。如果你的选择是一张照片，你可以在练习中附上一张拷贝。
• 一个特殊的或“神圣的”地方，或一段有意义的旅行。

力求使短文生动、细致、叙述性强，可以适当地使用对话。尝试着在描绘你自己（或其他人物）或描绘事件背景时，赋予语言重现那一段生动经验的能力。对于大多数作者来说，这意味着减慢你的叙述，使读者可以设身处地地去体验段落中蕴含的情感。

附言（几句话）：如何使文章对于一个广泛而普通的读者群，或一个特殊的小范围读者群（如“麻省理工学院社团”），产生吸引力？如何塑造你的文章，使它能够有效地向你选择地读者群传达你的意思？你的经历涉及到什么更大的人类问题？你如何能把这段经历和一个中心思想或观点联系起来？ 

注意：在这类写作中，最好的方式是让观点和思想（在说明文中被称作“论点”）从经验的叙述中自然呈现，而不是把经历作为满足预想观点的需要写出来。

短文 1(PDF)

建议长度：4-5 张打印纸，双倍行距。第一版：可行的话，上交两份带有附信和练习 1.1的副本。第二版（两周后交）：交两份副本，一个附信，批过分的第一版，练习 1.1。

对于第一版和修订版，请交给我带有一封附信的两个副本，来阐述文章的优点和缺点。如果你从练习 1.1 继续展开你的写作，请把批过分的练习也一起交。交修改稿时，请把带有我评语的批过分的第一稿、练习1.1 （如果可以）和附信一起交来。附信的说明内容包括，你对于同学（还有我）的评价/建议的反馈，以及你对修改稿所作的改动。（虽然考虑每个人的意见是重要的，但我不认为你需要认同所有读者的全部修改意见。）

经过对你（或你熟悉的某个人）个性的一个核心方面的探索，写一篇短文来反映你的（或你的写作对象的）经历，使它能够与那些能够涉及到更广泛的读者群的话题联系起来。在这样的短文中，把你对自己（或写作对象）个性的讨论，基于如下的一些经历往往是最为有效的：

• （一个）决定性的事件或生活转折点
• 在亲密家庭或个人关系中，具有独特象征意义的一个典型瞬间
• 一种家庭或个人礼节或人生大事及其“庆祝仪式”
• 一个意义重大的物品（照片、传家宝、定情信物或纪念品）
• 一个特殊的或“神圣的”地方，或一段有意义的旅行

仔细斟酌你作为一个作者所采用的语气。别以为第一人称的叙述是你唯一的选择，只要你喜欢，你也可以以第三人称来写你自己。尽量使你的文章生动、表现力强；使用小说工具——人物、背景和对话。完善你的叙述，使它能够清楚地传达一个中心观点或思想。虽然不做要求，你也可以选择加入二级资源。

这项任务要解决的问题是针对读者群体塑造和架构经验和记忆的原始材料。通过经验的透镜，作为作者的你拥有丰富的资源，和读者就广泛的、唤起共同的人性意义的话题进行交流。

注意：你可以选择在练习1.1 的基础上进行拓展或细化。另一方面，你也可以把1.1 作为一个热身活动去写另一篇短文或短篇小说，为短文1 另写一段经历。

短文1 的工作组指导 (PDF)

短文2 (PDF)

建议长度：6张打印纸，双倍行距。第一版：向我提交两份带有附信、并反映出作文优缺点的副本。第二版：提交两份带有附信的副本和带有标记的草稿（包括我的注释）。

作者常常使用他们（和其他人）的经验，来反映广泛的、与更广阔的读者群体相关的社会和心理话题。这篇短文基于短文1的技能，进一步拓展。

透过一段过去或当前经验的镜头，探讨一个话题（心理的、社会的，伦理的）。这个个人经验可以是你的或某个人的。当你向你的读者叙述这段经历时，仔细思考你作为一个作者的语气、以及写作语气以何种方式可以帮助你向读者确立你的观点。在写作短文时，格外注意你的叙述策略：

• 叙述的选择（第一人称，第三人称，混合人称）
• 为你的短文建立情境的背景设置
• 展开人物和使用对话
• （如果有关）在多重时间框架下写作
• 适当地使用修饰性语言（暗喻，明喻）
• 在避免教条主义的前提下，为你的作品所具有的更为重大的含义提供一个清晰的理解

在这份作业中，你应该在修订版中使用至少两种二级资源。作为一名作者，你可以采用下述两种方式中的一种或两种来整合这些资源：

1. 作为对你的观点的支持或澄清
2. 作为对你的观点的反对意见

确信你指明了引用的资源（使用MLA格式）并附上参考文献。你的修订本的附信应该对你如何选择这些资源、以及它们如何影响你的构思进行解释。

如果你参考了其他资源（从课程或个人阅读中）作为“潜在背景”影响你的写作风格、手法或观点，在你的附信（第一版和/或修订版）中注明，哪些读物对你关于这个话题的思考、或是对你作为一个作者的风格产生了影响。

同伴建议性评论的指导方针 (PDF)

短文2 的工作组指导 (PDF)

口头陈述 (PDF)

每个同学将要从“Writers on Writing”系列中介绍一篇文章。在这个系列中，虚构和非虚构作者关于以写作为业的广泛话题进行了讨论

• 写作生活的节奏
• 使用写作技术（钢笔，计算机）
• 想象读者大众
• 与“内部评论家”交涉
• 修改和重写的过程
• 虚构和非虚构的关系
• 学习讲故事的艺术
• 讲故事和家庭/种族传统
• 创造人物和故事
• 人物作为变化中的自我

每个同学需要介绍他或她的文章，总结它并向全班阅读具有代表性的一到两段。陈述的时间应该在3-5 分钟。

短文3 (PDF)

建议长度：7-8 张打印纸，双倍行距。第一版：向我提交两份带有附信、并反映文章优缺点的副本。第二版：提交两份带有附信的副本和带有标记的草稿（包括我的注释）。

利用你的个人经验或某个与你熟悉的人的经验，写一篇短文探讨一个社会、伦理或心理主题。

正如你之前的短文一样，仔细关注你详细地叙述自身（或他人）经验的方法、在创造性非虚构作品中对小说成分（人物、背景、对话）的使用。尝试使用不同的手法和风格（如第三人称，第一人称的日记，书信）可以帮助你向着作家的方向显著成长。在这篇短文中，你应该结合与至少一个人的访谈材料和两种二级资源：（a）作为铭文引用 （b）作为参考文献（以支持你的观点或提出相反论点）在短文中引用。 引用类型见 Easy Writer 。

练习 3.1

写一个两段的提案来描述你对于这篇短文的计划。你准备写关于什么（和谁的）经验？你访谈了（或将要访谈）什么人？你的短文的主题是什么？你认为它为什么会令读者感兴趣？带五份副本到班上来。

短文3 的工作组指导  (PDF)

作业/短文 4  (PDF)

建议长度：8-10 张打印纸，双倍行距。第一版：向我提交反映文章优缺点的附信。第二版：提交最终作品集。

对于作业 4 ，同学们有机会自己选择话题来写一篇短的小说或一篇创造性非虚构短文（基于经验）。在你的虚构或非虚构作品中，你可能发现你想从之前的写作中（短文或随笔）对于一个主题进行更深入的探讨或形成一个新话题。

如果你选择小说，要让读者知道你是把它作为一个短篇小说来创作还是作为小说的片断。如果你提交小说片断，写一个简短的序言（1-2 段）来描述你对小说的计划并告诉读者这个片断会在哪里出现。

关于修改

在你的短篇小说或小说片断的结尾，写一个简短的声明（1-2 页）描述你所参考的任何外部资料、以及课程阅读和其他外部研究影响你短篇虚构作品（如，情节，人物，叙述风格，背景，对话）的方式。

短文4 的工作组指导——非虚构(PDF)

短文4 的工作组指导——短篇小说 (PDF)

最终作品集 (PDF)

祝贺你！你这学期的任务就要完成了。关于最终文件，截止到学时的最后一天，需要包括每篇文章的草稿和修订稿（包含我的评价）。 请把旧作品放在作品集的左侧，新作品放右侧。

作品集的第一部分包括一个1-2 页的引言（在作品集的前面），介绍你这学期的写作。想象你自己正计划将你的学期作品作为短文集（散文、小说）出版。在你准备这篇引言时，考虑你的文章间的联系，你的四次选择之间的异同（在内容上和形式上）。总而言之，在你汇集的作品中，读者会对什么最感兴趣。 （注意：这是一篇描述性的、而非评价性的引言。不要告诉读者你所感受到的作品中的瑕疵！）

在作品集的最后，写一封简短的评论信，描述你如何看待经过一学期的课程，你在写作上的进步。（很明显，你会想要明确地评论作业 4 的修订稿。）你的写作的什么方面——非虚构和虚构作品中，是你想要继续练习的？（你可能觉得这有助于你修正学期初所写的“作者的信”。）

预祝你的作品集准备工作顺利！！对于一个普遍问题的回答：你可以在一个信封中提交你的作品集，或一个有袋文件夹，或活页夹。