一、2004国际论坛召开的背景

　　“MIT OCW第一次国际论坛”是于2003年9月23日在北京交通大学召开的。论坛由美国IET基金会、MIT和北京交通大学共同主办，并得到教育部的大力支持。26所IET（International Engineering and Technology）基金会成员学校，67所远程教育试点高等院校，中央电大、地方电大及企业界人士参加了会议。

　　第一次论坛的中心议题就是介绍与宣传MIT公开课程材料项目。2001年4月1日，MIT在Hewlett基金会的资助下起动了“公开课程材料”（OpenCourseWare，OCW）计划，即将MIT所有课程的教学资料公布于网上，供全世界求知者免费使用，这与当时各个大学通过网上课程招收学生收取高额学费这种崇尚物质的价值观潮流背道而驰。MIT工学院副院长、OCW发起人Dick K.P.Yue教授从OCW是什么、为什么、以及如何使用等方面详细阐述了MIT OCW发生的背景和理念；MIT计算机科学教授、教育技术协会主席Hal Abelson博士介绍了MIT如何通过网络技术推动知识共享与传播以及促进大学间的合作；MIT OCW项目执行主任Anne Margulies女士详细深入地讲述了MIT OCW的编制体系、组织机构、知识产权及资源共享途径等具体内容。

　　会议引起了中国高等院校和有关企业的极大兴趣和热情，北京交通大学、北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、中央广播电视大学、对外经济贸易大学等单位的代表也即兴就MIT OCW对中国高等教育的意义畅所欲言，纷纷表达了要与MIT合作的愿望。为了帮助中国高校师生充分利用这些宝贵资源，在中国大学及社会秉承并发扬MIT知识公开共享的精神，Hewlett基金会、MIT成员以及一些中国大学的代表一致推举并责成IET基金会主席兼总裁王逢旦教授为主席成立中国开放式教育资源共享组织。于是，中国开放式教育资源共享组织（CORE）就于2003年10月在MIT、Hewlett基金会、IET基金会的支持和鼓励下，并得到中国教育部的认可而成立。
CORE是一个大学联合体机构，它由26所IET基金会成员大学和中央广播电视大学以及44所地方广播电视大学会员单位构成，她的理念是推动中国的教育资源共享。目前CORE的主要工作是引进美国麻省理工学院的开放式课程材料，以及国外其他学校的优质课件、先进技术、教学手段等教育资源，促进中国教育质量的提高，同时将中国高校的优质课件与文化精品推向世界，为中国的教育事业服务。

　　CORE开展的项目包括：（1）12所先驱大学的建立，这些大学将根据学校的具体情况，帮助翻译一定量的MIT课程，并把MIT或其他国外大学的优质教育资源整合应用于自己的教学，进行一定的比较研究，从而进一步提高大学的教育质量；与此同时，这些大学以及其他大学也将致力于将中国大学的精品课程推向世界，达到真正意义上的资源共享。（2）建立CORE网站作为国内外教育资源共享的平台。CORE网站上建有MIT的镜像网站，到9月15日为止已经有900门MIT课件。

　　CORE希望通过她的网站使中国特别是中国偏远地区的教育事业与国际接轨，加速中国教育事业整体水平的提高。（3）除了以上的内容，CORE还将提供数字校园、数字实验室、电子图书等多种辅助形式开展国内外教育资源共享活动。（4）每年召开年会也是她的一个重要项目。

2004 MIT&CORE OCW国际论坛是继2003年9月在北京交通大学召开的MIT OCW国际论坛之后的第二次年会，应当说是CORE正式成立之后第一次主持召开的会议。下一届年会将在西安交大召开。

二、2004国际论坛主题报告----精彩纷呈的知识公开与共享项目

　　如果说第一次论坛只是MIT OCW的“独角戏”，这次论坛可谓是各路英雄尽显风骚。论坛的18个主题报告都是围绕着有关知识公开与共享的项目和努力展开的。其中12个是介绍各种知识公开与共享项目的；1个是Hewlett基金会对全球公开共享教育内容理念和全球知识公开与共享项目所做的发言；2个介绍使用MIT OCW经验的；1个主题是与OCW有关的人类语言技术；1个是讲版权问题的；还有上海交通大学网络教育学院的院长对该院一种新型的随时更新、在任何地方都能够进行的E-learning进行的介绍。限于篇幅，这里只对几个比较突出的知识公开与共享的项目进行介绍（关于CORE前面已经进行了介绍，这里不再赘言）。

　　1.MIT OCW及其iLab和iCampus计划
　　 MIT OCW创始人Dick K.Yue博士重申了MIT OCW创建的背景和哲学理念。MITOCW执行主任Anne Margules女士也就其执行情况、发展时间表以及世界各地的反应等进行了报告。

　　MIT除了对所有课件公开让大家免费共享之外，也对实验室和教学工具进行公开共享。Hal Abelson博士对iLab和iCampus计划进行了介绍。iLab是指MIT对其实验室进行公开与共享，即学生或教师可以通过互联网访问MIT真实的实验室,他们可以接触一系列实验来丰富科学和工程方面的教育。iLab使得高等院校之间可以共享昂贵的设备以及与实验室有关的教学材料。iCampus是微软公司与MIT合作的一个项目，力图推广具有革新性的教学工具，这些教学工具可以使学生学得更好、更快，同时有助于学生不仅仅学习知识，更重要的是形成独立创新的精神。目前，这个项目正在寻找愿意接受新的教学工具的教职员或院校。项目将为这些接受使用新工具的院校提供软件支持、支持文档和设备安装等各种实际的指导以帮助他们成功地使用这些工具。

　　2.John Hopkins大学的OCW计划
　　 John Hopkins大学Bloomberg公共卫生学院（Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health，JHSPH）建立于1916年，是当今世界上历史最悠久和最大的公共卫生学院。由于MIT没有有关公共卫生方面的学院或课程，因此，受到MIT的邀请，John Hopkins大学Bloomberg公共卫生学院成为了MIT OCW联盟中的一个成员，目前他们正处于JHSPH OCW的实验阶段。由使用技术教与学的中心（Center for Teaching and Learning with Technology, CTLT）、信息系统（Information Systems）、公共事物（Public Affairs）以及Lilienfeld 图书馆组成整个项目的工作小组。William and Flora Hewlett基金会在经费上为他们开发实验性的公开课程材料提供资助。参照MIT OCW的形式，他们的公开课件也包括主页、课程大纲、课程进度表、课程讲义或ppt。 另外他们还提供课程的录音。目前他们正在对十门课程进行OCW的实验与开发。

　　3. Foothill学院的Sofia项目
　　 免费共享知识资产项目(Sharing of Free Intellectual Assets, Sofia)是参照MIT OCW的模式而开展的在社区学院水平上的公开课件的计划。它由the Foothill - De Anza 社区学院学区---美国最大的社区学院学区---发起，由学院内远程与基于媒体学习（Distance & Mediated Learning）专业对项目进行领导与管理，并得到William and Flora Hewlett 基金会的支持。

　　Foothill College的声望一直都非常好，曾经获得几个建筑奖并获得全美国的赞誉。这个学院是美国加州第一批提供在线课程的社区学院之一，它优秀的在线教学得到加州社区学院校长办公室的一致认可。

　　Sofia要建立一个系统来鼓励社区学院水平的内容材料在网上发布和免费交流。Sofia期望它能够带头探索和采纳利用网络资源传递有效教学和促进学生学习的新方法。Sofia的目标是促进机构和教职员的合作以便能够在网上获得免费的示范性的内容，并最终提高教育质量并对全球学习者和教职员提供支持。长远的设想是吸引更多的人参与，促进全球开放、共享和合作。

　　Foothill-De Anza 按照一系列系统化的步骤启动Sofia项目：（1）征稿：Sofia的目标是在网上公开发布社区学院所教的大多数普通学科内容，所以她的成功取决于教职员的广泛参与和大量备用的高质量教学资料。她会定期征收大家的投稿，全美国社区学院和四年大学的教职员，只要开发过好的社区水平的内容都欢迎自愿投稿。（2）审定：上交的各个学科的材料需要一个教职员评审小组根据质量、深度、设计、完整性和交互与多媒体的使用来确定和挑选，之后才能在网上发布。评审者要保证教学材料内容的质量、正确性并达到较高的学术标准。每次征求投稿后，都会有不同的评审队伍，以保证更多的人参与进来和评审的公正性。（3）转化：课程材料会发布在他们自己开发的ETUDES or ETUDES-NG/Sakai课程管理系统（Course Management System）上，之后进行转化以和系统的模板一致。（4）发布：课程材料在发布之前要进行最后的质量保证，要在技术质量、设计的一致性和术语的使用以及易获得性等方面进行测试。投稿的教职员也需要签收，同意将他们的名字和单位写在上面。（5）评估：指对整个项目的过程以及项目产生的影响、使用和获得等进行评估。

　　Sofia有特色的地方是“作者的故事”栏目，这是MIT OCW没有的，也是中国教师在使用MIT OCW时比较关注和需要的，即项目组成员对最终选定的课程提供者进行专访，并写出“课程背后的故事”，提供作者的背景、所使用的教学设计策略、开发过程中的转变和发展、得到的经验教训，以及学生和其他教职员如何最好地使用这些课程材料的建议等。

　　4. Carnegie Mellon大学的OLI
　　 Carnegie Mellon大学的开放学习项目（Open Learning Initiative，OLI）与MIT OCW一样，也是开发高质量的在线课程，让全世界的教师、学生以及寻求教育的个体能够免费使用；同时这个项目的一个主要目标也是要建立一个使用这些课程材料的社团。

　　与MIT OCW只是把他们的课程按照一定的方式放到网上，并不特别关注使用者的情况不同的是，OLI更加关注和体贴使用者的需要，这主要体现在以下两个方面。首先，OLI非常关注对在线课程的教学设计，由认知科学家、人机交互专家、学科专家、设计者和程序员等共同组成设计队伍，这样就保证设计的课程以学生和使用者的认知心理学为基础；其次，课程以模块的形式进行开发，这样就允许不同学校的教师既可以按照原来设计的形式进行使用，也可以比较容易地改编内容和顺序以适合他们自己学生或他们的课程目标的需要。OLI成员把这些特点总结为：以理论为基础、根据经验进行评估、反复不断地进行修改并提高课程的质量。整个在线课程包含以下独创的成分：认知辅导、虚拟实验室、小组实验和模拟。目前开发的课程有经济、统计、逻辑、化学以及因果推理等。它们不仅利用最先进的技术，而且采用了引人注目的教学方法。

　　5.NEED和SMETE电子图书馆
　　 与MIT OCW发布各个学科内容不同，NEED（National Energy Education Development，全国能源教育发展）项目和SMETE（Science, Mathematics, Engineering and Technology Education，科学、数学、工程和技术教育）电子图书馆应当说是针对特定的领域---能源与科学、数学、工程和技术教育而进行的知识共享计划。

　　NEED是一个非赢利教育协会，通过在网上提供免费的课程材料，专业发展、评估工具和认可计划等，为未来培养学生、培养领导者、培训教师以平衡的观点教能源问题，并让家长和社区决策者也能够获得能源有关的教育。她的使命就是通过创建学生、教育者、商业、政府和社区领导的网络来提高能源意识并促进知识社会的形成，设计与传递客观的、各种有关能源的专业计划。她教能源的科学概念并提供有关能源使用及其对环境、经济和社会影响的客观信息。她也包含教学生能源效率和能源守恒的信息，以及帮助教育者、能源管理者和消费者明智使用能源的工具。NEED包含从小学到高中各个年级的材料。她的材料是根据国家科学教育内容标准以及很多州的标准进行设计的。研究表明，学生通过这些资源的帮助之后，学习成绩和效果普遍得到提高。

　　SMETE开放联盟是在全国科学基金会的资助下为促进在各个层次上科学、数学、工程和技术的教和学而建立的。SMETE电子图书馆是一个动态的在线图书馆，也是SMETE开放联盟为教师和学生服务的一个入口。她为学习者、教授者和学术政策制定者提供综合性的科学、数学、工程和技术的教育内容与服务。人们在这里可以获得大量的教学材料，也可以加入科学、数学、工程和技术各个年龄探索者的社团。学生可以获得能够帮助你准备上课或考试的资源；教师或教授可以发现立刻就能够在你的课堂中使用的学习材料。SMETE为教师和学生在任何时间和任何地点开放了科学、数学、工程和技术教育的世界。

　　6.Rice大学的Connexions项目
　　 Connexions是一个国际性的、跨学科的、由民间组织起来的项目，这个项目运行的基地是位于休斯顿的Rice大学。知识应当是免费、公开和共享的，这是形成Connexions项目的基本理念。
Connexions项目两个主要的特点和组成部分是：

　　（1）the Content Commons(公共内容) 即快速收集大量的免费学术资料供全世界的人免费共享。内容囊括各个学科，使用对象可以是儿童、大学生还有专业人员。创作内容的人不必是教师或者教授，任何人，只要拥有自己的课程笔记、教科书等，愿意与人共享，就都可以给Content Commons贡献出来。这里的内容以模块的形式进行组织，这样便于把模块连接成大的课程。在Creative Commons许可下，只要注明所使用材料的出处或原作者，任何人都可以得到Content Commons材料，可以根据自己的需要进行编辑，并反过来贡献给Content Commons。目前，Connexions有1,800多个模块和40门课程，这些是由来自157个国家的50万从计算机科学到音乐、从数学到生物剂量学等领域组成的作者社团开发的。这些模块和课程也被翻译成几种语言，包括中文、泰国语和日语。Connexions把世界范围内的民间社团的作者联接起来一起合作创造、扩展、修改和维护模块和课程。Content Commons上的内容是动态的、最新的，让最新的内容供全球使用，这是Connexions项目追求的目标。

　　（2）Software（软件） Connexions利用一些新的技术和工具。所有用到的工具在open-source和open-content许可下都可以免费获得，它们是：用XML对内容进行编码；用Content Commons来组织模块；Authoring Tools和workgroups促进合作；Course Composer建立课程；Annotations使模块个性化；Roadmap用于帮助导航和探索。这样，Connexions就可以提供强大的免费软件工具来帮助作者发表作品并与他人合作，帮助教师很快建立和共享适合自己的课程；帮助学生在概念、课程和学科的链接中进行探索。

　　Connexions项目的目的是在全球范围内拥有大量的用户，它试图通过多种途径来达到这个目的，这就是拥有大量的高质量内容，覆盖各种学科领域，尽一切努力组织大量的、全球范围内的和民间社团的作者、教师和学生共同工作，同时，利用可升级的软件和组织基础设施保证并促进作者、教师和学生的合作。

　　总之，Connexions寻求为全球人提供一个可以免费共享知识的地方；为每一个人提供平等的机会，通过使用工具，每个人，从大学教授到学校的孩子，都可以在Content Commons发布和更新知识。Connexions提供一种环境，鼓励合作开发、免费共享并快速把学术内容发布在网站上。Connexions适合大多数学生的学习方式，鼓励学生在概念、课程和学科的链接中进行探索。

　　Connexions通过使信息更容易得到、交互性更强、更相关和更有趣来超越传统的学习。

　　7. Internet Archive
　　 Internet Archive(网络档案馆)是一个非盈利的公共“网络图书馆”，建立于1996年，位于旧金山的Presidio。目的是为研究者、历史学家和学者提供永久地获得以数字形式存在的历史收藏品。Internet Archive的使命就是让全球的人都能够得到全部的知识与创作的作品，即任何人、从任何地方都可以获得信息，通过区域电子图书馆的网络使得信息在全球人的中间传播。她的宏大前景是，如果你贡献开放的内容，你同意共享、使用和重新使用，Internet Archive就为你永久并免费提供无限的存储空间和无限的带宽。存储的内容形式包括：网页、电影和视频信息、音乐和口述信息、书和课本、软件等。

　　很多国家都参与了这个项目，比如美国国家图书馆和档案馆（National Libraries and Archives）、埃及Alexandria图书馆、加拿大国家图书馆（Canadian National Library）、法国国家图书馆（French National Library）、英国国家档案馆（National Archives UK）、美国国会图书馆（Library of Congress USA）。还有一些大学或大学中的学院或项目也参与了这个计划，她也有特定的内容提供者。

　　8. 世界银行组织 (World Bank)的GDLN
　　 世界银行在教育上的支持以前更多的是在基础设施方面，现在也要将政策和焦点逐渐转移到对成果、课堂教学和教育质量方面的支持。全球发展学习网络（The Global Development Learning Network，GDLN）便是这种转变的一个努力。GDLN是世界银行组织在世界各地发展的利用各种技术和远程学习而形成的学习中心的网络。通过培训、政策和咨询服务、技术帮助和社区实践（当地进行的具有高交互性的小组学习、结构化学习并提供学习支持）等在学习中心的网络中组织和实施知识共享、培训、咨询和对话活动。

　　GDLN可以覆盖全世界各个地方，目前已经有62个国家有世界银行组织发展的学习中心，未来两三年内将会覆盖105个国家。这个项目有效地跨越地理的距离并且对相应的国家和更广范围内的知识共享有很大且长远的影响。

三、知识公开与共享运动中的中国大学 ----- 参与、合作才能获得更大的发展

　　综观第二次MIT&CORE OCW国际论坛上各个主题报告的知识共享项目，有的内容来自大学自身的课程，有的超越于自身学院而囊括整个学院水平的内容；有的包含各个学科领域的内容，而有的又集中在具体的学科领域（能源等）；有的内容限于大学水平，有的是中小学层次，还有的既包括大学也包含中小学层次；有的大多关注课程的内容而没有充分考虑使用者的情况，也有的既关注内容，更关注使用者的特点并进而关注对公开课程材料的设计；有的是由大学进行的项目；也有民间形成的组织开展的项目，还有的是国际组织（世界银行）建立的项目等等。无论是哪一种情况，我们已经可以清晰地感受到在全球正在悄然发生着一场知识公开与共享的运动。高等教育领域、企业、国际组织、各个基金会和慈善组织等都在积极促成这场运动的发生并密切关注着它的发展。

　　这个运动发生在全球从工业社会向信息社会全面转型的大背景之下，信息与知识更新速度日益加快，知识生命周期短暂，知识不共享，可能很快就过时，造成知识的浪费，也会加剧知识拥有者与知识贫乏者之间的差距；另一方面，新的知识的创造也更加依赖拥有更多更广的知识和信息。知识创新是在知识传承基础上的扩大、加深、重新组合和发展。因此，要缩小知识鸿沟并促进人类知识进一步的增长、发展与创造，对知识进行公开和共享无疑是一条正确的道路。因为当人们共享知识时，他们才能够从最好的思想中进行选择并形成更加有效的解决问题的新方案并创造出新的知识。

　　但是这条路上也充满着荆棘，它将受到发展中的社会所体现的物质价值观潮流的强大挑战。
2003年9月，当MITOCW第一次在中国介绍他们把课程放到网上供大家免费使用时，引起众多中国学者对MIT“为什么这样做？”的疑惑与怀疑。这引起了见惯了“各个公司或大学对‘.com'很狂热，并试图通过远程教育以及互连网卖教育材料来发财的现象”的中国人极度的不解。但是，麻省理工学院的公开课程材料却没有效仿利用互联网赚钱的做法，而是反其道而行之。正像麻省理工学院校长查尔斯在２００１年４月接受纽约时报采访时所说的：“公开课程材料在这个市场驱动的世界里看起来似乎是反常规的，它不符合当今崇尚物质的价值观的潮流。但是，实际上，它却和我所认为的麻省理工学院最好的信念是一致的，那就是创新。公开课程材料表达了我们的信念，即教育是可以通过不断扩展接触信息的途径并不断鼓舞更多的人参与来得到发展的。”

　　这一举措为世界提供了一个传播知识和大学与学者合作的全新模式。在这一模式的感召下，越来越多的组织、机构、大学参与到这个行列中来，形成了越来越多的知识公开与共享的项目或计划。这些项目或计划为人类缩小知识鸿沟、促进教育质量和全球公民素质的提高、促进知识进步无疑起到并将继续起到重大的作用。与此同时，MIT OCW同样对MIT也起到了极大的促进作用。即便是在第二次国际论坛上，国内学者还经常问为什么MIT要把他们的课程公开并供大家免费使用，凭借MIT在国际上的声望，他们完全可以收费提供这些课程材料。MIT这样做到底对他们自己有什么好处？Dick K.P.Yue博士和MIT OCW执行主任Anne Margulies女士在第二次国际论坛上是这样说的：MIT是世界著名的大学，创新一直是MIT办学的信念，在世界大学中占据一定的领导地位也是MIT不断追求的目标。要维持并确实发挥她的领导地位，她需要不断地发现代表人类进步的发展方向。这就使得MIT要远见卓识，不断创新并敢于走很少有人走过的道路。MIT OCW是MIT引领世界走向知识公开和共享的一次伟大的壮举，这对整个人类的进步都会起到重要的作用，这是与MIT的理念相一致的；同时，MIT在网上公开课程材料，每一位教师都想把代表自己最高水平的东西拿出来供大家共享，对教师的教学质量的进一步提高起到了很大的促进作用；MIT OCW促进了MIT教师之间的交流与合作，MIT OCW本身就是教师之间、教师与学生之间交流与合作的一个平台；MIT OCW项目进一步向世界展示了自己，进一步提高了MIT的声誉和校友的荣誉感，更加吸引世界各地的优秀学生报考MIT，优秀的学生更加使MIT的教育声望得到提高。这是一个美妙的难以言表的良性循环。目前，相信勇于创新的MIT正在寻找和开拓既有利于人类发展也有利于MIT自身发展的新的方向。

　　知识公开与共享，代表了人类进步的发展方向，但是，由于知识本身的固有形态和特性，知识本身并不能够实现自动共享，需要建立一个完善的机制促进知识公开与共享。知识共享分成两个方面，一方面是个体知识的外显化，另一方面就是外部知识的不断内化。这就需要大学要建设知识共享的平台，使教师个体知识外显化，同时也要积极吸收外部的知识，使之融合到学校内部的知识管理系统当中。因此，建立网络平台、营造知识共享的校园文化氛围，建立知识共享的奖励补偿机制是实现知识共享的必要条件。知识公开与共享需要更多的人和机构的参与和合作，尤其是需要以传播并创造知识为使命的大学的参与和合作，需要具有远见卓识的高等教育领袖人物 。正像MIT的经验一样，在知识公开与共享方面的参与和合作会给任何一个参与方带来更大的发展。中国的大学正在不断进行着建设世界一流大学、提高大学办学质量的改革运动，每个大学都在积极建设自己大学的资源库，也在加快大学课程网络化的进程。但是，中国大学是否能够真正地把个体知识外显化并公开免费地提供给全世界的求学者，以积极的姿态参与到知识公开与共享的运动中来，是否能够建立与国内外大学在知识公开和共享方面的广泛、健康的合作，这其中具有很大的挑战，但是也同样孕育着更大的发展机遇。在知识公开与共享运动中，只有积极地参与并主动地与国内外大学和机构进行合作，大学才会获得真正意义上的发展。大连理工大学在这次会上对他们使用MIT OCW的经验进行了介绍，目前，他们开通了教师在线，并将逐渐对教师的相关课件进行公开和共享。这是否预示着我们中国大学迈向知识公开、共享、参与、合作并最终走向发展的良好开端呢？让我们拭目以待。